คุณภาพเทียบกับการเข้าถึงในการขยายการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความท้าทายด้านการแข่งขันที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่โรงเรียน วิทยาลัย และมหาวิทยาลัยในปัจจุบันกำลังเผชิญอยู่คือการปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงที่ไม่หยุดนิ่งซึ่งเกิดจากสภาพแวดล้อมภายนอก ในฐานะที่เป็นตัวแทนของผู้เล่นหลักในการพัฒนาประเทศ สถาบันอุดมศึกษาได้รับการคาดหวังให้ก้าวข้ามขีดจำกัดทางความคิดและการปฏิบัติของตน และในที่สุดก็พัฒนาเป็นมหาวิทยาลัยระดับโลก

การเปลี่ยนโฉมสถาบันอุดมศึกษาในปัจจุบันให้กลายเป็นมหาวิทยาลัยระดับโลก

ได้ท้าทายผู้บริหารระดับสูงให้ตอบสนองความต้องการในสิ่งที่จามิล ซัลมี

 – เมื่อเขาเป็นผู้ประสานงานด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาของธนาคารโลก – อธิบายว่าเป็นปัจจัยเสริมสามชุด: ความเข้มข้นของความสามารถ, ความอุดมสมบูรณ์ ทรัพยากรและธรรมาภิบาลที่ดี

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง Salmi ได้เสนอกลยุทธ์ที่แตกต่างกันสามประการในแง่ของทางเลือกในการจัดตั้งมหาวิทยาลัยระดับโลก: การเลือกผู้ชนะ (การอัปเกรดมหาวิทยาลัยที่มีอยู่จำนวนเล็กน้อยซึ่งมีศักยภาพที่จะเป็นเลิศ); การนำสูตรไฮบริดมาใช้ (สนับสนุนให้หลายสถาบันที่มีอยู่รวมกันและแปรสภาพเป็นมหาวิทยาลัยใหม่) และใช้แนวทางที่สะอาดหมดจด (การสร้างมหาวิทยาลัยระดับโลกใหม่ตั้งแต่ต้น)

การตัดสินใจว่าจะใช้กลยุทธ์ใดนั้นขึ้นอยู่กับบริบทและทรัพยากรเฉพาะ ในประเทศกำลังพัฒนาอย่างฟิลิปปินส์ ความพยายามที่จะเปลี่ยนสถาบันให้เป็นมหาวิทยาลัยระดับโลกนั้นขัดกับความเป็นจริงทางการเมือง

ฉันจะตอบคำถามสำคัญข้อหนึ่งของ Jamil Salmi ในการจัดตั้งมหาวิทยาลัยระดับโลก: “กลยุทธ์ใดจะทำงานได้ดีที่สุดในบริบทของประเทศ – ยกระดับสถาบันที่มีอยู่ การรวมสถาบันที่มีอยู่ หรือสร้างสถาบันใหม่”

ระบบการศึกษาของฟิลิปปินส์เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของการล่องเรือในทะเลแห่งการเปลี่ยนแปลง

และความท้าทาย อันที่จริง ได้ดำเนินตามรูปแบบการศึกษาแบบเดียวกันกับที่อื่นๆ ในโลก

ได้ผ่านขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนาและมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากซึ่งแสดงให้เห็นในขั้นตอนต่างๆ ของวิวัฒนาการทางการศึกษา หลายปีที่เปิดรับและติดต่อกับชาวสเปน ชาวอเมริกัน และญี่ปุ่น ได้สร้างความหลากหลายทางการศึกษาและแนวความคิดที่หลากหลาย

ระบบโรงเรียนของฟิลิปปินส์ถือเป็นระบบที่ใหญ่ที่สุดในโลก ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของประเทศเป็นหนึ่งในระบบที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวของโลก การสำรวจพลวัตและการเมืองของภาคส่วนสามารถให้ข้อมูลเชิงลึกที่น่าสนใจซึ่งสามารถให้ข้อมูลการวิจัยและการปฏิบัติในการศึกษาเปรียบเทียบ

การสำรวจของธนาคารโลกในปี 2537 ระบุว่าฟิลิปปินส์มีนักเรียนและโรงเรียนร้อยละที่ใหญ่ที่สุดในภาคการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเอกชน ณ เดือนสิงหาคม 2554 การศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศมีวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย 2,247 แห่ง โดย 534 แห่งเป็นวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยของรัฐหรือ SUC

ดร.ลิลี่ การ์เซียแห่งคณะกรรมาธิการการอุดมศึกษากล่าวไว้ว่า “SUC ในประเทศได้รับความสนใจอย่างมากในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา เนื่องจากการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วของจำนวนและความกังวลของสาธารณชนว่าคุณภาพการศึกษาที่ SUC เสนอนั้นไม่เพียงพอ โดยพิจารณาว่าส่วนแบ่งงบประมาณของพวกเขาคือ 15% ถึง 18% ของการจัดสรรการศึกษาของรัฐบาล”

credit : รีวิวเครื่องใช้ไฟฟ้า | รีวิวอาหารญี่ปุ่น| รีวิวที่เที่ยว | ดาราเอวี